近年、グローバル社会で活躍できる人財の育成が求められている。社会問題に対する関心や知識、多角的な考え方、コミュニケーション力など世界に貢献できる国際的な素養を身につけ、国際社会でのアクティブな活動を促すことは重要と考えられる。そこで、本団体（ＰＤＡ）では、英語での発信力はもとより、論理的思考力、幅広い知識・考え方、プレゼンテーション力、コミュニケーション力など複数のスキルを効果的に鍛えることができるパーラメンタリーディベートの活動を推進している。
代表者の中川は、ＰＤＡの代表理事であるとともに、現在、大阪府立大学工学研究科機械工学分野の准教授である。本団体を設立以前からパーラメンタリーディベート（即興型の英語ディベート）の活動を長年に渡って行ってきている。2005年に東京大学英語ディベート部を設立し、大学生ディベート世界大会＠アイルランドにて日本記録を樹立したことで、東京大学総長賞を受賞した。その後、社会人向けの練習会や教員向けの研修会を主宰し、草の根的に活動を継続している。2013年から3年間、文部科学省の調査研究事業に採択され、高等学校の通常授業で実践可能な即興型英語ディベートをセミナー・出張授業などを継続的に開催してきた。しかしながら、文科省助成事業をはじめとするプロジェクトは数年で終えてしまうため、継続的な活動を行うため、2014年11月に一般社団法人として本団体を設立した。2015年8月には、北海道から沖縄までの高校が集まってディベート実践を行う合宿を実施した。このように、即興型英語ディベートの公式な授業導入について、多くの高校、教員、校長、教育委員会等から賛同いただいている。また、教育現場に加え、社会におけるパーラメンタリーディベートの導入・普及のため、一般向けのディベート研修会も開催してきた。2016~2018年度は、学校における即興型英語ディベートを指導できる教員の育成について、文部科学省事業に採択されている。

代表者（中川智皓）の略歴
アカデミックバックグラウンド
2004年　大阪府立大学工学部機械システム工学科　飛び級にて中途退学
2007年　東京大学大学院工学系研究科産業機械工学専攻　修士課程修了、日本学術振興会特別研究員（DC1）（～2010年）
2010年　東京大学大学院工学系研究科産業機械工学専攻　博士課程修了、博士（工学）
現在　大阪府立大学工学研究科機械工学分野　准教授、東京大学生産技術研究所須田研究室　協力研究員

ディベートバックグラウンド
2001年より、準備型のディベートを始め、2003年より即興型のパーラメンタリーディベートを始める。
2005年　東京大学英語ディベート部　設立，部長
2006年　World University Debating Championship in Ireland, ESL準決勝進出（日本記録）
2006年　東京大学総長賞　受賞
2008年11月　Northeast Asian Open Debate in Japan（日本初の誘致）, 審査委員長
現在　一般社団法人　パーラメンタリーディベート人財育成協会　代表理事、一般社団法人　日本英語交流連盟　特別参与
※文科省助成事業を中心に、北海道から沖縄までの約700校に、代表者が提案する即興型英語ディベートの紹介を行った。

本団体では、パーラメンタリーディベートを人財育成のための一手段として利用するための手法を確立する。そのために、以下の３つの柱を活動の軸とする。
１．中学・高等学校をはじめとした教育現場での授業導入
２．一般社会人向けの人財育成トレーニングとしての導入
３．検定試験の実施

１．高等学校をはじめとした教育現場での授業導入
（１）パーラメンタリーディベートという教育手法を知っていただくための活動
• 各校における生徒対象のワークショップ
• 教員向けのワークショップ
• 合宿、全国大会などのイベントの開催
（２）パーラメンタリーディベートを教育現場で実施するために必要な活動
• 通常授業に導入できる形式のルール整備
• 初心者向け補助教材の作成
• 評価手法の提示
• ＰＤＡ認定教育ジャッジ制度の整備

※パーラメンタリーディベートを全く知らない学校が多いため、初めての高校においては、生徒対象のワークショップを開催することが非常に効果的である。本団体によるワークショップの流れは完成されており、1回のワークショップでルール等の理解に加え、ディベート実践を行うことで、授業導入への基礎とする。

※ＰＤＡ認定教育ジャッジとは、ジャッジとして、ディベートにおいて肯定および否定チームの議論を論理的に比較して勝敗を出すことができることに加えて、教育的な配慮ができるとＰＤＡが認定した指導者のことである。ディベートを用いた教育では、その議論での勝敗を決めることが最終目的ではなく、ディベートに参加した生徒それぞれを、ディベートを通して成長させることが重要な目的である。よって、勝敗を導くだけでなく、次回につながる改善点を述べたり、ポジティブなモチベーションにつながるよう良かった点を必ず褒めるといった教育的な配慮を重視している。

２．一般社会人向けの人財育成トレーニングとしての導入
パーラメンタリーディベートという人財育成トレーニングを知っていただくための活動およびトレーニングの場の提供
• 東京および大阪における社会人向け研修会
• ＰＤＡ個人会員向けの情報提供

３．検定試験の実施
（１）パーラメンタリーディベートにおけるディベートおよびジャッジの能力を証明するための検定試験に必要な評価に関する活動
• パーラメンタリーディベートにおける評価に関するデータ収集
• 検定試験のための教材作成
（２）検定試験の試行
• 審査官の選定、試行での評価

・即興型英語ディベートの研修を通した指導内容の認知度の高まり、および全国合宿・大会での事例共有、学校間の競争、教員の育成が進むことにより、各都道府県での教育委員会が即興型英語ディベートを認知し、進学校の半数以上の授業において即興型英語ディベートが実施できる状況となる。

＜最終目的＞
即興型英語ディベートを通し、相手の視点にも立ち、多角的に考え、議論できる生徒が育成され、英語をツールとし、国内のみならずグローバルに活躍する人財を育成することを目的とする。また、今後日本社会を担うリーダー育成で日本の今後のあるべき姿、支え合うことの大事さをディベートの議論の中で教育し、裾野を拡げていく。

実績なし

無

なし

4名

 

 

 

 

パンフレット